Interacción del grupo Nº3

Diferencias entre Cooperación y Colaboración

En el ámbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los términos cooperación y colaboración. Esta distinción se ha hecho con base en el grado de estructuración del proceso de interacción de los alumnos, es decir, entre más estructurada y guiada sea la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.

El blog como herramienta para aprendizaje colaborativo

Como ya sabemos, un blog no es más que un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Su uso dentro de contextos educativos cada vez está más extendido.

Entre sus ventajas educativas se encuentran las siguientes:

§  Motiva a los alumnos y desarrolla capacidades transversales (escritura, síntesis, reflexión, capacidad crítica).

§  Permite la interacción profesorado y alumnado más allá de los límites del aula

§  Mejora de los contenidos académicos mediante la utilización de diversos formatos (vídeos, sonidos, imágenes)

§  Facilidad de uso lo que permite concentrarse en los contenidos y no en la complejidad técnica

§  Facilita el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje al recopilar en un espacio los trabajos de los alumnos, las interacciones entre los miembros de una actividad.

Un blog puede utilizarse como herramienta para trabajos colaborativos en el contexto de enseñanza-aprendizaje puesto que una entrada (o post) puede ser creada entre varios autores (alumnos/as en este caso). Existen actualmente numerosas experiencias de utilización de blogs en aulas de educación primaria y secundaria. 

Definición de: aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning)

El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología, así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas, donde resaltan el aprendizaje y desarrollo personal y social, en el cual cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del aprendizaje grupal, con el fin de propiciar espacios en los cuales se produzca el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

También se puede decir que, el  aprendizaje  colaborativo  es  una  técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia

Para conseguir un aprendizaje colaborativo real se han de tener en cuenta una serie de pautas que son (Calzadilla, 2001, p. 5):

o En primer lugar, el estudio pormenorizado de capacidades, deficiencias y posibilidades  de los miembros del equipo;

o En segundo lugar, establecer metas conjuntas para las aportaciones individuales;

o En tercer lugar, elaborar  un plan de acción con tareas  específicas y procesos  de evaluación;

o En cuarto lugar, coordinar el trabajo individual y grupal del equipo;

o En quinto lugar, tener en cuenta  que se respeten las opiniones y criterios de todos por igual y no se establezcan liderazgos o subgrupos;

o Y por último, que se contrasten  las opiniones  de todos los miembros  del grupo para  llegar a una propuesta final del grupo.

El aprendizaje colaborativo en la educación a distancia

La educación a distancia en entornos virtuales facilitan la exploración y búsqueda individual de información y conocimiento. Los entornos educativos virtuales permiten que los estudiantes refuercen sus habilidades en la investigación, y construcción de su propio aprendizaje, y también favorecen la adquisición de nuevos conocimientos y competencias, si se incentiva a la participación en comunidades virtuales a través de foros de discusión, y otras aplicaciones como blogs, y wikis. El uso de aprendizaje colaborativo obliga a un cambio en el rol docente que lo lleva de informante principal y centro del conocimiento, a facilitador del aprendizaje.

El participante en el proceso de aprendizaje colaborativo, deja de ser un receptor pasivo, y se convierte en partícipe de la construcción de su propio conocimiento en la interacción con materiales y con sus pares. El éxito del aprendizaje colaborativo en los cursos a distancia depende de varios factores (Brufee, 1987; Scagnoli & Stephens, 2005):

1. La selección adecuada de aplicaciones que facilitan la comunicación y colaboración, 2. El uso de tales aplicaciones en actividades que motivan el aprendizaje colaborativo 3. El rol del profesor en motivar a la participación y crear las condiciones y el clima para establecer una comunidad de aprendizaje.

Ejemplo de Aprendizaje Colaborativo

• Una obra de teatro.

• Creación de una historia o cuento.

• Un trabajo investigativo.

• Un foro pedagógico

• Rompecabezas

• una publicación de magister.

El aprendizaje colaborativo asistido por ordenador

El  aprendizaje  colaborativo  se  beneficia  de  las  nuevas  tecnologías  en  los  siguientes  aspectos (Calzadilla, 2001, p. 8):

• Estímulo de  la  comunicación  interpersonal  en  el  aprendizaje virtual ya  que  posibilita el intercambio de información de los miembros del grupo involucrado.
• Facilita el trabajo  colaborativo, ya que  se puede  compartir información, mediante  ficheros, contactar rápidamente, realizar foros de discusión, etc.
• Se puede  realizar un seguimiento  del progreso  de los integrantes del grupo a través de las acciones que realizan y que automáticamente podemos seguir con las nuevas  tecnologías. Esto era imposible anteriormente ya que la transmisión de la información era muy lenta.
• Acceso  a  la  información  y los contenidos  del  aprendizaje, mediante  las  bases de  datos accesibles  en Internet y los programas de aprendizaje.
• La gestión y administración de los alumnos  es más sencilla ya que disponemos de todos sus datos y que pueden ser de utilidad en momentos  concretos.
• La creación  de  material  que  permita  el  aprendizaje a  distancia  y la  evaluación  de  los implicados en el grupo, sin necesidad de ser presencial.
• Posibilidad  de  utilizar experiencias   anteriores  en  un  banco  de  datos  para   observar  los progresos de las experiencias  colaborativas.
• Difusión de  las experiencias  y poder  contactar  con otros grupos  que  realicen  experiencias similares, compartiendo conocimientos y fuentes bibliográficas.
•  Investigar sobre distintos logros con otros grupos aunque estén en lugares muy distintos.
• Existe una  gran  flexibilidad cognitiva, ya  que  cada   participante  puede   elegir  su  propio recorrido,  según  su  nivel de  aprendizaje y no  tiene  porque  estar  atado  a  los progresos estáticos en  papel,   sino  que   puede   experimentar   y  volver a  empezar  si  el  ritmo  es demasiado acelerado. También  permite que  cada  integrante escoja  el grupo  en  el que desea  participar  libremente   y  el  coordinador  de   la  actividad  actúa   como   supervisor meramente.
• El aprendizaje colaborativo asistido por ordenador facilita la tarea  para  aquellos  miembros que  prefieren  no  enfrentarse  a  las  clases  presenciales con  el grupo  y se  deciden  por el trabajo remoto.

Ventajas y Desventajas del Aprendizaje Colaborativo

Ventajas del aprendizaje colaborativo

Entre Las ventajas del aprendizaje colaborativo se pueden recalcar:

• Estimular habilidades personales

• Disminuir los sentimientos de aislamiento

• Favorecer los sentimientos de auto eficiencia

• Propicia la responsabilidad compartida por los resultados del grupo a partir de la participación individual.

• Favorece en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, donde su aporte es valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.

Desventajas del aprendizaje colaborativo

Entre las desventajas  se pueden destacar :

• La resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes para el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo.
• Se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

- Estilos de aprendizaje: No todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de información que más le convengan.

- Modelos educativos: Debe elegirse el modelo que ofrezca mejores resultados al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar conocimientos mediante la investigación de temas.

- Técnicas y tecnologías de la comunicación:  Se debe buscar un punto común, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar las distancias geográficas, o la sincronía en el tiempo.

El aprendizaje en ambientes colaborativos busca propiciar espacios en los cuales se dé la discusión entre los estudiantes al momento de explorar conceptos que interesa dilucidar o situaciones problemáticas que se desea resolver; se busca que la combinación de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia un aprendizaje personal y grupal efectivo

Principios básicos del Aprendizaje Colaborativo.

Principios básicos del Aprendizaje Colaborativo.

El Aprendizaje Colaborativo tiene sus bases en participación de cada individuo, donde ciertos autores considerando las acciones, aptitudes, propósitos, de cada miembro del grupo, en el cual consideran cinco principios básicos, siendo estos:




1) Interdependencia positiva:

• Los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común.
• Considera aspectos en el establecimiento de metas, tareas, recursos, roles, premios.
• Abarca las condiciones organizacionales
• Confiar en el entendimiento y éxito de cada persona.
• Reúnen un conjunto de otras características, que facilitan el trabajo grupal con relación a su organización y funcionamiento.
• El profesor puede establecer más o menos roles dependiendo de la naturaleza de las actividades colaborativas

2) Interacción promotora cara a cara:

• Los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales.
• establecer estrategias efectivas de aprendizaje
• El contacto permite realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes miembros del grupo.
• El alumno  aprende de ese compañero con el que interactúa día a día puede aprender o el mismo le puede enseñar.
• A medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.
• Permite acordar las metas a lograr, desarrollar roles y estimular o frenar actitudes en el desarrollo de las tareas.
• Los estudiantes se vuelven personalmente comprometidos con los otros así como con las metas de trabajo del grupo al que pertenecen.

3) Habilidades interpersonales y de equipo :

• Las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
• Simples formas de relacionarse con otros, orientadas hacia el logro de una meta, y se puede observar:
- Habilidades de comunicación e interacción con otros.
- Habilidades de escuchar activamente.
- Hablar por turnos.
- Compartir.
- Intercambiar y sintetizar ideas.
- Opinar y expresar su propio pensamiento y sentimiento,
- Dar apoyo y aceptación hacia las ideas.
•    Permitir el crecimiento del grupo.
•    La obtención de habilidades grupales como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación.
• Les permite desarrollar esas habilidades y competencias para aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades y competencias de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

4) Responsabilidad individual y grupal

• Se comparte la responsabilidad dándole mayor énfasis al proceso más que a la tarea, de tal forma que se construye el conocimiento a través de la colaboración grupal
• La responsabilidad recae en el alumno.
• Llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo.
• La participación de los integrantes del grupo sea directa y exista entre ellos el compromiso y la voluntad de hacer.
• Es una instancia de aprendizaje activo.
• Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de la tarea que les corresponde
• Todos  en  el  grupo deben comprender las tareas que les han sido asignadas  al  resto  de  los  compañeros
• El  grupo debe tener claras las metas y debe ser capaz de medir su propio progreso en términos de esfuerzo tanto individual como grupal

5) Proceso de grupo:

• El grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad
• La vivencia del grupo debe permitir a cada miembro de este el desarrollo y potencialización de sus habilidades personales.
• Los estudiantes discuten que tan bien llevaron a cabo sus actividades, alcanzaron sus metas y mantuvieron sus relaciones interpersonales mientras duró el proceso de trabajo grupal.


Rol del estudiante

Los estudiantes deben jugar roles dentro de los grupos en los que participen, dependiendo del tamaño del grupo, y del tipo de actividad, se permite cualquier tipo y combinación de roles.

Rol del Profesor

El profesor es un facilitador, un entrenador, un colega, un mentor, un guía y un co-investigador. Para lograr esto, se requiere que realice funciones de observación, interactuando en los equipos de trabajo cuando sea apropiado, haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información. Ofrecer a los estudiantes tiempo suficiente para la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje y ofrecer retroalimentación adecuada en tiempo y forma.

Paradigma de Aprendizaje Colaborativo.

- Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
- Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
- Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
- Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
- Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo
- Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
- Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
- Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
- Productividad: secundaria.
- El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
- Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
- Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas

Como poner en práctica el aprendizaje colaborativo

Existen tres formas de poner en práctica el aprendizaje colaborativo según Tudge (1994):

a) La interacción  de  pares,   que  consiste  en  integrar  a  individuos  con  distintos  niveles  de aprendizaje para  que colaboren  entre ellos. El profesor o coordinador  actúa como mediador en el grupo.

b) El tutoreo de pares  implica a participantes  en el grupo de distintos niveles, los que poseen más  conocimientos actúan  como  apoyo  de  los que  poseen un nivel inferior. Este tipo de aprendizaje logra consolidar los conocimientos de los que tienen más  nivel y por otro lado, eleva el nivel de los que tenían menos  conocimientos porque  desean parecerse al resto de sus compañeros.

c) Los grupos colaborativos son más  numerosos e integran aprendices de niveles distintos que colaboran   aportando  sus  conocimientos   individuales  y  coordinándose  con  el  resto.  El profesor  o coordinador  del grupo  actúa  como  mediador  en las tareas,  aportando  conocimientos y estrategias de aprendizaje al grupo.

Características del Aprendizaje Colaborativo

Las características   que  identifican y diferencian  un  aprendizaje  colaborativo  de  otros  tipos  de aprendizaje son:

1.  Orgullo de pertenecer al grupo. El grupo se reconocerse como tal y esta convencido de que  el reparto  de  tareas  es  equitativo.
2. Heterogeneidad de los componentes del grupo: permite que los distintos puntos de vista de  los  componentes  del  grupo  generen  unas   conclusiones   más   complejas   y ricas.
3. Intersubjetividad  de  los  conocimientos.  Se  comprende  e interpreta  un  tema   de  forma compartida,   por  lo que  los puntos  de  vista subjetivos  se  intercambian y discuten  hasta obtener uno solo.
4. Liderazgo individual. Cada  miembro  del grupo es su propio líder y ha de responder por las cuestiones  que  le son  encomendadas por el grupo.
5.   Aparición y soluciones  de  los  conflictos grupales.  los  miembros  del grupo  son distintos y una de las misiones del aprendizaje colaborativo es que se intercambien  formas de  pensar diferentes,  debido a esto se contempla  la aparición de  conflictos.